Welchen Ton hat Frederick Douglass beim Lesen- und Schreibenlernen?
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Video: Welchen Ton hat Frederick Douglass beim Lesen- und Schreibenlernen?

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Video: Frederick Douglass for Kids 2024, November
Anonim

Im Auszug“ Lesen und Schreiben lernen ,” Frederick Douglass verwendet ein empathisches Ton , erhabene Diktion, Bildsprache und erzählende Details, um ein weißes amerikanisches Publikum aus den 1850er Jahren von der Menschlichkeit und Intelligenz versklavter Afrikaner und den Übeln der Sklaverei zu überzeugen.

Was ist in dieser Hinsicht das Thema Lesen und Schreiben lernen von Frederick Douglass?

Um wirklich frei zu sein, Douglass braucht eine Ausbildung. Er kann nicht entkommen, bis er es gelernt hat lesen , schreiben , und denken Sie selbst darüber nach, was Sklaverei wirklich ist. Da Alphabetisierung und Bildung ein so wichtiger Bestandteil von Douglass Wachstum, der Akt von Schreiben die Erzählung ist sein letzter Schritt, um frei zu werden.

Und was ist der Schreibstil von Frederick Douglas? Altmodisch, erhaben, schlicht, persönlich, biblisch obwohl Douglass Sprache mag uns heute etwas gestelzt vorkommen, seine Stil ist normalerweise ziemlich einfach. Er möchte, dass du ihn verstehst, also tut er es nicht schreiben lange oder komplizierte Sätze, und er versucht, informell zu sprechen, als ob es nur Sie und er wären.

Wie ist dementsprechend der Ton von Frederick Douglass?

Douglass ' zugrunde liegenden Ton ist verbittert, besonders darüber, dass sein weißer Vater ihn erschaffen und dann der Sklaverei überlassen hat. Er greift sofort ein für die Leser seiner und unserer Zeit unangenehmes Thema auf – die Vergewaltigung schwarzer Frauen durch weiße Männer mit Macht.

Welchen Ton hat Frederick Douglass Rede vom 4. Juli?

Fredericks Ton in seinem Rede ist aufrichtig, er hat echtes Vertrauen in die Art, wie er spricht. Douglass nutzte die Gelegenheit, um trotzig auf die reife Heuchelei einer Nation hinzuweisen, die ihre Ideale von Freiheit und Gleichheit feierte und gleichzeitig im Bösen der Sklaverei versunken war.

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